可以说，在我有限的阅读中，似乎已很长一段时间没有接触到像《桃李春风》这类纪实题材的作品了。对于一个读者来说，手捧一部自己真心喜欢的书，那就是一笔可贵的精神财富，甚至是人生的一大享受。这不是我故弄玄虚，而是张雪云的作品让我生出了这样一种自然的感觉。正如作者的书名《桃李春风》一样，当我翻开第一页，读着读着,竟如沐春风。因此，我也似乎跟着有点春风得意。

　　全书除引言外，分别设了8个篇章和46个小节，章章环扣，节节相融，场景壮阔，大到如江河奔腾，小到如雨丝飘拂。除去大背景，大写意，作者的笔墨更多放在动人的细节描写上。从主题上看，在过去有关写教育扶贫的纪实作品版本中，读者并不陌生。然《桃李春风》作为一部洋洋洒洒26万字的纪实文学，全方位，立体构建三湘四水的教育扶贫，以及湖南文化教育的历史变迁，可能还算是首推吧。

　　教育扶贫是几代人的事，是一个重得不能再重的话题，经历了多少岁月苍桑，历尽了多少艰难与辛酸，从国家到地方政府这个层面，从乡村教师的苦苦清贫坚守到助教、支教志愿者的默默无私奉献，甚至愿意以青春和生命为代价。他们的足迹遍及千山万水，万水千山，把所有的心血都洒在广大的乡村山沟沟上。他们年复一年只为一门心事，怎样让乡村的基础教育尽快地振兴起来，让贫困的孩子能上学，读好书，长大后做个有知识，对社会有用的人，少年强则国家强，就这么简单。

　　《桃里春风》主题鲜明，层次清晰，文笔凝炼老辣，为读者勾勒出一个个鲜活的、有血有肉有力量的人物形象。在作者的笔下，纵古横今，把湘人的教育历史以及今天的发展现状，尤其是对乡村教育未来的那种倾情描绘，仿佛人世间的美好都被一一道尽，让人没有不感动的理由。在《桃李春风》里，既不是空洞的政治说教和没有生命力的僵直偶像，也不是一路走马观花，浮光掠影的旅游式文字，而是绘制了一幅一个大省教育扶贫的画卷。

　　《桃李春风》写得丰满、殷实、严谨、厚重，笔力触碰之处，既有宏大事件的呈现，也有活泼调皮的语言跳跃，以打破可能导致沉闷的叙述。

　　一个作家总是要找到写作的切入口从而完成对生命意义的表达。《桃李春风》的“切口”显然是以湖南教育扶贫的集中抒写，书中牵涉到许多独立不同的人物命运的故事。虽然并非是那种宏阔的讲述，所写之人也是平凡之人，但在作者的笔下，却处处闪耀着人性的光茫。

　　衡量一部纪实作品的成功与否，最主要的是要看其所揭示的人物和事件，是否能给读者留下深刻的印象，是否能准确地反映出人物性格的特点和时代的印记。

　　现在，我毫不怀疑，作者是做到了这一点。看来，张雪云是一个有真情，很聪明，有灵气的作家，或者说，还是一位有点野心的作家。有野心，对于创作者来说不是一个贬义词。《桃李春风》是在寻求构建自己独特的写作方式，就像下围棋一样，是讲究有段数的。这部作品语言似乎并不粗放，然却写得很有气场，很有温度和力量。要写到这个份上也并不容易，这就是一个作家的本事。

　　如果说真实性是报告文学的生命根系的话，那么，它的艺术性就是这类非虚构文体的品质与内涵。作者得益于她曾在村小当过乡村老师，以后又从事散文等文学样式的创作，所以散文的笔调和诗意在《桃李春风》里就自然而然地缤纷而至。仅举一例，如作者在引言里就写下了这样一段文字：“一口古老的钟，反复被信念敲痛；一块黑板，不断被守望与凝思写透；一支粉笔，黑白分明村里村外的春秋；一群先生，一撇一捺，一横一坚，便是一生的命运。”就这短短的一段描述，把当时的艰苦环境，教师的忠于职守和献身精神，描写得极为逼真与入木三分。毫不夸张地说，如果作者没有较扎实的文字功底，是很难写出这样传神的文字。

　　家国情怀，人文关怀，上下求索，传统，现实，记忆，非虚构，艰难困苦，挣扎，守望，渴望，追问，不回避矛盾，疼痛，呐喊，温暖，追寻湖南乡村教育的历史踪影，着重展现教育扶贫的历史进程，呼唤歌唱明天的美好，未来的日子被阳光覆盖，广大乡村的教育蓝天变得如此纯净剔透……

　　我想，这就是《桃李春风》的作者用双脚艰辛丈量出来的，用心血和爱浇灌出来的一朵绚丽的纪实文学之花，越看，越好看。

　　当然，以我的一孔之见，《桃李春风》这部佳作或许还有一些不足的地方，比如，有关湖湘文化名人和教育史的大段介绍，以及作者大量繁复的心理交待，或多或少对主题的宣誓带来某些局限和冲击。如果将更多的笔墨放在人物刻画，放在故事的情节，生动的细节上，可能会更抓人，更耐读，更完美。

　　当然，这些都不至于影响《桃李春风》这部纪实文学的品质与厚重。

　　忽闻一夜春风来，千树万树梨花开。我们期待着张雪云日后会有更多的行走与作品问世，让读者在春风里尽情歌唱与陶醉。

 

　　(作者系湖南省报告文学学会名誉副会长 胡启明老师)