9月3日，时值第四十二个教师节来临，“叶圣陶教师奖”颁奖仪式在福建福州隆重举行。叶圣陶先生既是中国著名的教育家，也是儿童文学先驱，以其命名的教师奖——“叶圣陶教师奖”，由民进中央设立，是国内极具含金量的教育奖项，旨在大力宣传优秀教师典型，弘扬尊师重教的社会风尚。汤素兰等10名优秀教师获奖。

汤素兰老师（右三）

全国政协副主席、民进中央常务副主席朱永新为汤素兰老师颁奖

获奖证书与奖杯

叶圣陶教师奖·颁奖词

汤素兰，湖南师范大学文学院教授。

三尺讲台，潜心育才，深耕课堂，启智润心。

教育教学成果屡获表彰，数十名学生佳作刊发于国家级刊物，斩获多项赛事荣誉。

笔耕不辍，创作60余部儿童文学作品，远销海外，频获大奖。

30载公益，步履不停。

30所“素兰书屋”扎根乡野，自捐百万资金，倾力扶持乡村文学教育。

教育见初心，文字藏温情，善行有力量。

她是行走在书香里的温柔引路人。

获奖专访

记 者：汤教授您好，首先祝贺您荣获2026年“叶圣陶教师奖”。您作为儿童文学作家和高校教师，获得以叶圣陶先生命名的教师奖，内心有怎样的感受？叶圣陶先生的教育理念或文学精神，对您有怎样的影响？

汤素兰：能获得以叶圣陶先生名字命名的教师奖，我感到特别光荣。叶圣陶先生是我人生的路标与榜样。在教育思想上，叶先生强调教育需要变革，强调教育对于学生习惯的生成与价值观培养的作用。他认为，“教是为了不教”“教育是为了学生的人生”，旨在培养能适应未来生活、终身发展的“健全的公民”。他的这些教育思想也深刻影响我对教育的理解，以及如何当老师、当一个什么样的老师。

记 者：我们注意到，这次与您一同获奖的老师，大多来自基础教育一线。您作为高校教授获奖，觉得自己和中小学老师们在面对学生时，有什么共通的东西？

汤素兰：不管是中小学老师，还是大学老师，我们都面临着一个共同的问题，即“如何让学生更好地成长”。教育的本质并不是灌输知识，而是激发学生的潜能，通过对人的培养，使学生成为有高尚道德与非凡创造力的人，这是教育的出发点，也是教育的最终目的。只是在这个过程中，中小学可能更加注重学生行为习惯的养成与基本知识的积累，而大学更注重在教学的过程中，教师用自己的人生智慧与专业知识，来发展学生的生命经验，识别学生的个性、才能，辅助其生命与智能的个性化生长。这也就是为什么人们常说“教师是人类灵魂的工程师”。哪怕在当下“人工智能”时代，AI大模型一秒内能完成一篇论文，能为孩子们提供最高质量的个性化辅导，教师依然有一个不可替代的价值，就是在使人成“人”的过程中发挥人类灵魂工程师的作用。

记 者：您写了三十多年儿童文学，作品影响了一代又一代小读者。在您看来，儿童文学在立德树人中扮演着怎样的角色？它和课堂上的思想教育有什么不同？

汤素兰：正如叶圣陶先生所倡导的，好的教育是“相机诱导”，儿童文学正是这样一位温柔的导师，它在心灵深处播撒种子，让学习与成长超越教室。这所学校没有围墙，却往往能影响一生。纳博科夫说过，优秀的作家都是讲故事的人、教育家和魔法师。作家用有趣的故事，传达生命经验，用想象与诗意启迪智慧，通过人物的命运传达真善美的伦理价值。所以，我常说“儿童文学是世界上最浪漫的学校”，它不以教条灌输，不耳提面命，而以故事浸润心灵，涵养品格，在阅读中让孩子演练人生，理解世界。

记 者：作为儿童文学作家，您怎么看待当下孩子们面临的学业压力？文学阅读能为他们提供什么？

汤素兰：早在1785年，哲学家康德就提出“人即目的”。受康德人本主义哲学思想的影响，十八、十九世纪的教育家和儿童文学作家们提出“儿童本位”的思想，强调在教育中要充分尊重儿童的个性，发展儿童的潜能，让儿童成为他自己。“双减”正是希望将儿童从繁重的学习负担与分数焦虑中解放出来的重要举措。其实，在未来的人工智能时代，最重要的不是分数，而是学会学习；未来的教育也会更加个性化，更强调人的个性化发展。学习中最重要的能力是专注力与批判性思维的建立。儿童文学阅读不仅可以为孩子们带来阅读的快乐，培养他们的想象力，更能够养成他们的专注力与批判性思维。

记 者：您的许多作品——比如《笨狼的故事》，陪伴了很多孩子的童年。在创作这些故事时，您会刻意融入教育的思考吗？还是说，好的故事本身就是最好的教育？

汤素兰：我的写作一直关注当下孩子的成长。因为儿童文学与教育、与儿童成长有着天然的联系。人类社会最早的儿童文学就是炉边故事，部落或者族群通过故事，让本民族的历史、英雄人物、伦理道德、价值观念代代相传。叶圣陶先生是中国现代儿童文学的奠基人之一，他的《稻草人》为中国童话开拓出了现实主义道路。我的童话写作也深受影响，让童话照进现实、让童话既有现实之根的扎实，又有幻想之翼的轻盈一直是我童话创作的追求方向。我的《笨狼的故事》不只是讲一只小笨狼的有趣故事，更是想通过故事告诉孩子们，笨孩子也有未来，人最重要的不是聪明，而是善良。

记 者：您从教多年，带了很多学生。在您看来，“教育家精神”最核心的是什么？

汤素兰：“学高为师，身正为范”。一个合格的教师，需要师德高尚，人品端正，要爱学生，爱职业。但如果是一个教育家，仅有这些还远远不够。教育家首先需要大格局，大情怀，因为教书育人，也是为国育才，需要有胸怀家国、以文化人的弘道追求。在道德情操上，要能言为士则、行为世范；在专业素养上要出类拔萃，这样才能慧眼识才，因材施教，启迪学生心智的成长；还需要有乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，对教育事业能无私付出；要有勤学笃行、求是创新的躬耕态度，终身学习、不断成长，这样才能在成就学生的同时，也成就自己。

记 者：您既是作家又是教师，这两种身份之间是互相滋养的，还是偶尔也会“打架”？您怎么平衡创作和教学的时间精力？

汤素兰：作家与教师这两个身份，对我来说，既相互成全，也有矛盾。

因为“文学是人学”，文学要表现人，书写人，塑造人，影响人。教育也一样。教师面对的是一个个活生生的学生，每一个学生都有自己的个性，才情，有自己的原生家庭和复杂的社会关系。作为教师，要了解学生，才能因材施教。但是，写作是需要时间和精力的，尤其是在构思和写作长篇作品的时候，还需要整块的时间。但教师需要按时上课、批改作业，按部就班。尤其是我在学校，既要上本科生的课，还要带硕士和博士研究生。虽然同一门课我已经重复上了十多年，但我每一次上课都会重新准备课件，一是因为我自己对于所讲授的内容在不断深入思考，每次都想把新的思考融入进课堂之中；二是社会飞速发展，社会的热点、资讯日新月异，从“学以致用”的角度来说，也需要我们能够回应社会问题。我非常喜欢教书这份职业，也特别珍惜三尺讲台，因为教书和我的写作一样，都可以将我的生命经验、将我的知识和技能转化为另一种形式，助力学生的成才成长。所以，我觉得自己是一个幸福的人，而且不是世界上所有的职业，都有这种幸运和幸福。当教书与写作冲突的时候，我就需要更好地规划自己的时间。我现在一般将长篇写作放在暑假，这样平时就可以认真从事教学与科研的工作了。

记 者：作为教育工作者和儿童文学作家，您觉得文学能为教育强国做些什么？您自己接下来有什么计划或者新作品可以透露吗？

汤素兰：巴金先生曾说过，“文学的目的是使人变得更好”。在助力教育强国的过程中，文学可以浸润心灵，传播真善㺯的价值；文学讲的是人的故事，它可以让人更好地认识人本身，思考生命的意义与价值；文学是想象力的产物，而想象力是创造力的源泉，文学可以滋养人的想象力，激发人的创造力……

我曾经写过一篇童话《长生不老的故事》，它表达了我对自己写作的思考与期待。我们的生命注定是要消失的，但是通过优秀的文学作品，那些曾经存在过的生命故事会一直留在我们的文化中，从而代代相传。我希望自己能够不断开掘生活，精进讲故事的技巧，写出真正长生不老的故事。我知道这很难，但虽不能至，心向往之。

（该部分文字整理自湖南民进项靳轩对汤素兰老师的专访）