尊敬的老师们，大家好!今天有幸跟各位学习，无比兴奋与激动。

　　我是一位小学语文老师，第一次接触儿童文学是八年前我刚参加工作时，校长请来邓湘子老师给我们讲儿童文学。邓老师说起了他的童年生活，说起了他的儿童文学创作，尤其是谈到了他的小说《像风一样奔跑》。回家后，我迫不及待地读起这本书来，这是我人生中读的第一本长篇儿童文学作品。充满乡村童趣的儿童嬉戏的画面，让人倍感亲切，回味悠长，人物之间浓浓的人情味也让人眷恋。那时候我对儿童文学的理解是：温情的，接地气的。

　　我们学校的读书氛围很浓，尤其重视阅读。每天中午的20分钟是我与学生共读的时光，我为孩子们读故事。依稀记得，共读的第一本是汤素兰老师的《笨狼的故事》，刚读第一章时，孩子们就被笨狼深深吸引了。我走到哪，他们的目光就追随到哪；我读到哪，他们就跟着乐到哪。二十分钟永远不够，总缠着我再多读一点，再多读一点，巴不得我一口气读完整本书。这个时候，我想，儿童文学就是：有情有趣的，融入生活的。

　　班上有一个调皮捣蛋的男孩，很想当班长，而班长又不想再当班长。后来我写了一个短篇《今天不想当班长》，就写六一儿童节，老师给每一个孩子特权，满足他们在校的愿望，这个男孩当上班长后遇到了一些困难，而班长在不是班长的情况下积极帮助他。这是一个善良、美好、温情的故事。我将故事读给孩子们听，没想到他们课后都跑来表扬我，说刘老师这个故事很棒，说到他们心坎上了，这是他们很想要的。我认真地思考这句话，什么样的儿童文学作品才是孩子最想要的?首先，能让孩子自由地幻想，在遐想的情境里满足他们的向往和渴望，满足精神需要；其次，应该要保持孩子稚嫩、单纯、美好的状态，使他们得到愉悦的审美感受；还有，能够把孩子的稚拙美和心灵世界写出来。

　　我开始尝试着观察班上的孩子们，每天记录他们的那些有意思的话，那些有童趣的举动，那些让我感动的故事。

　　班上有一个早产儿叫夏日葵，人称“向日葵”，年龄在班上是最大的，个头是班上最高的。可是她对学习不感兴趣，不喜欢上语文课和数学课，不喜欢写家庭作业，甚至大字不识。只喜欢在操场上疯跑，只喜欢写“1、2”和“大”，只喜欢用圆圈画画。但是她是一个十分真诚的姑娘，爱老师，关心同学，总是用特别的方式来做着感动的事。她很悲伤的是，她在班上一个朋友都没有，孤单极了。为了让这个可爱的小姑娘融入集体，我用真诚的文字，记录她在校的点滴生活。就这样，我写了一部长篇儿童文学作品《向日葵女孩》。

　　我每写出一节，都会与我的学生去分享。慢慢地，夏日葵的朋友也越来越多了，当她有困难的时候，大家都愿意去帮助她。我想，这一定是儿童文学的真、善、美，悄悄地潜入孩子们的心田,融化在孩子的情感之中,陶冶他们幼小的心灵,帮助他们健康、快乐地成长，这是我从一位老师的角度对儿童文学的理解吧。

　　儿童文学的确是孩子们珍贵的精神营养。它创造快乐、纯净、自由、奇幻的天地,让孩子获得想象的自由，体验愉悦的美感。我庆幸自己是小学一线老师，和孩子生活在一起，每天和孩子说话，和孩子做游戏，成为他们的朋友，听他们讲生活中的故事，听他们讲各自的快乐与烦恼。他们为我进行儿童文学创作提供了许多的素材，也是我的作品的第一读者。我把自己的作品读给他们听，用心聆听他们的反应和建议。我常常对自己的作品进行修改，反复地修改，然后再念给孩子们听，直到他们的心灵被触动，我想这部作品就成功了。

　　时代在变化，孩子在长大，儿童文学就像一棵长青树，永远在生长，永远投下一片清凉绿荫。我愿我是一片树叶，努力生长!